Кулигина Светлана Алексеевна учитель-логопед МБДОУ№299 город Ростов-на-Дону

Консультация для родителей

« Развитие речи у дошкольников»

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе.

Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его поведении, а также на его деятельности в различных его формах. Важное - значение  имеет развитие всех сторон речи, особенно в период обучения грамоте (чтению и письму), так как письменная речь формируется на основе устной. К сожалению, многие речевые недостатки выявляются уже в школе, тормозя процесс обучения, так как именно они являются причинами дисгармонии и дислексии.

Родители, сталкиваясь с трудностями, возникающими при обучении их ребенка, естественно расстраиваются, задают многочисленные вопросы: почему ребенок безграмотно пишет; пропускает буквы при письме и теряет целые слоги при чтении; не может применять на практике хорошо выученные правила правописания и пр. А ведь многие из них занимались своим ребенком, водили его в различные кружки, центры развития и вроде бы добились цели, которую перед собой ставили, - ребенок умеет писать и читать, поступил в ту школу, которую они выбрали для него. В чем же дело? Что было сделано не так? И что надо делать, чтобы избежать последствий неправильного речевого развития своего ребенка? ( На эти и другие вопросы родители могут найти ответы в программе для детских садов «Из детства в отрочество»).

Опыт работы показывает: взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников. Так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги ( логопеды, воспитатели) и родители действуют согласованно.

Однако подобное согласованное взаимодействие не возникает сразу. Ему предшествует целенаправленная работа педагогов. В процессе,  которой родители эпизодически включаются в жизнь группы; приобщаются к проблемам своих детей (в разных формах и на разном содержании).

Участие семей в речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский сад. Уже на этом этапе ( и во время последующих встреч) родителей стараются убедить в том, что именно их роль в речевом развитии ребенка значима; что все усилия педагогов без их помощи будут недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны.

Для правильного и эффективного воздействия на формирование речи своего ребенка родителям необходимо учесть следующие моменты.

1. Следует реально оценить состояние здоровья ребенка. В последние годы резко увеличилось количество детей с различными отклонениями в развитии головного мозга, а при этом одной из первых страдает именно речь.

2. Если родителей что-то беспокоит в речевом развитии ребенка, не надо бояться обращаться за консультацией к специалистам.

У нас обследование ребенка специалистами-логопедами проводится в основном тогда, когда ему исполняется 5 лет, т. к. становление речи завершается примерно к этому возрасту. Получается, что,пока происходит развитие речи, практически никто не вмешивается в этот процесс, не бьёт тревогу. Когда же речь устоялась (вместе с дефектами), специалисты принимаются за дело. Это нельзя признать правильным, особенно если учитывать состояние здоровья современных детей.

Многие исследователи в разные годы неоднократно подчеркивали: не надо ждать, когда закончится процесс развития речи ребенка, - необходимо оказывать ему разностороннюю помощь до завершения этого процесса, способствуя , таким образом предупреждению возможных расстройств речи

 ( возрастных и некоторых патологических).

3. Нельзя сводить проблему формирования речи к обучению грамоте (освоению навыков чтения и письма), так как развитие речи, сложный процесс, в котором освоение письменной формы является лишь составной частью.

Развитая речь в понимании многих родителей – это умение читать (и писать – хотя бы печатными буквами) как минимум и умение рассказывать стихи как минимум. Поэтому они стремятся как можно раньше научить своего ребенка читать и даже писать, при этом многие важные стороны развития ребенка остаются без должного внимания, а иногда вообще не учитываются, хотя давно известно, что умение ребенка читать и писать не является показателем его развития. Чтение и письмо, только необходимое средство, которым на определенном этапе ребенок овладевает для своего последующего полноценного развития. При этом чтение и письмо – сложные навыки, которые требуют о т ребенка определенного уровня развития, в том числе и речевого. Известно, что качественно овладеть чтением и письмом невозможно без чистого звукопроизношения, без развитого речевого слуха и т.п. овладение грамотой – не самоцель, это определенный этап речевого развития ребенка , который подразумевает серьезную предшествующую и

последующую работу по речевому и языковому развитию детей.

 4. Необходимо весьма осторожно относится к раннему введению иностранных языков в жизнь ребенка.

Если у него проблемы с родным языком или речь находится в стадии формирования, то не стоит усугублять его проблемы приобщением к другой языковой системе. Почему? Практически все языки по некоторым своим характеристикам вступают в противоречие друг с другом. Прежде всего это касается их фонематической (звуковой) стороны: любой язык имеет в своем арсенале звуки, которые характерны только для него, а обучение иностранному языку подразумевает постановку правильного звуко-произношения. Вот тут и начинаются трудности.

Предлагаемая методика по развитию речи:

-учитывает состояние речевого развития детей на современном этапе;

-ориентируется в первую очередь на индивидуальные особенности развития речи ребенка, а не только возрастные;

-активно использует педагогические технологии, которые позволяют эффективно развивать речь детей и предупреждать речевые отклонения;

-охватывает все стороны речи: произношение, словарь, грамматический строй и связную речь;

-рассматривает обучение грамоте не как самостоятельную методику, а как часть системы по развитию речи ребенка, являющуюся естественным её продолжением;

-тесно взаимосвязана  с другими видами жизнедеятельности ребенка;

Консультация для родителей

ЭТАПЫ  ФОРМИРОВАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ 

Для развития фонематического восприятия  необходимо выяснить возможности ребёнка, на каком этапе развития он находится. Все задания построены по принципу от  простого к сложному.  На каком этапе ребёнок не справляется с заданием, с того этапа и надо начинать развивать фонематическое восприятие. Первый этап  - узнавание неречевых звуков  Различение на слух неречевых звуков является фундаментом и основой  развития фонематического слуха.  Игра «Угадай, что звучит» Сначала вместе с ребёнком послушать, как шумит вода, как шуршит газета, звенит стакан, чайная, столовая ложка. Потом ребёнок закрывает глаза и угадывает, что звучит. Игра «Шумелочки-гремелочки» Можно использовать  коробочки от киндер-сюрпризов. Вместе с ребёнком насыпать туда  разные крупы, горох, монетки, скрепки и  др. Прослушать всё с ребёнком. А потом он должен сам угадать, что звучит. Игра «Прятки» Завязать ребёнку глаза. В это время взрослый  стоит в стороне от ребёнка и звенит колокольчиком. Ребёнок должен определить, в какой стороне звенит колокольчик и пойти на звук. Игра «Шифровальщики»  Взрослый прохлопывает ритмический рисунок, ребёнок должен его повторить. Сначала с открытыми глазами, а потом с закрытыми. Примеры ритмических рисунков: /-/-/, // - /, /-//, //-// (  /-хлопок,  – пауза). Второй этап - различение звуков речи по тембру, силе и высоте Игра «Узнай, кто говорит»  Записать  на магнитофон голоса родителей,  голос самого ребёнка,  близких родственников. И попросить  ребёнка угадать -  чей голос он слышит. Дать прослушать его голос.  Игра «Громко-тихо»  Вместе с ребёнком придумать определённые действия, которые он будет выполнять на  громкий и тихий звук. Например: если услышит тихий звук, он хлопнет в ладоши, а если громкий - топнет ножкой.  Игра «Три медведя»  Вспомнить (рассказать) сказку «Три медведя». Показать ребёнку, как говорят все герои сказки. На первом этапе ребёнок должен угадать, кто говорит, а потом сам говорит разными голосами. Третий этап - различение сходных по звучанию слов Игра  «Послушай и  подбери» Подобрать картинки с похожим звучанием (дом, ком, сом, лом, объяснить  значение слов). Взрослый называет слово. А ребёнок должен подобрать подходящую картинку.  Игра «Верно-неверно» У взрослого в руках картинка, он называет предмет, заменяя первый звук. Ребёнок должен хлопнуть в ладоши, когда услышит правильное слово. Слова могут быть самые разные ( БАНКА – панка, канка, ранка….) Четвертый этап - различение слогов Игра « Прохлопай слова руками» Рассказать ребёнку, что слова бывают длинные и короткие. Показать, как можно прохлопать слова ладошками. Первые слова помочь прохлопать. Потом предложить самому ребёнку прохлопать. Как вариант, можно «протопать» слова, простучать  кулачком по столу. Можно на каждый слог откладывать игрушки мелкие,  палочки. Игра «Запомни, повтори» Взрослый произносит цепочку слогов, ребёнок должен повторить. Для начала произносит цепочки из 2-3 слогов, затем из 3-4. Пример: СА-СА-ЗА, ША-ША-СА,  КА-ГА-КА, ДА-ТА-ДА и т.д. Пятый  этап - различение звуков Рассказать ребёнку, что слова состоят из звуков и предложить поиграть в звуки. Послушай: жук  жужжит-жжжж, водичка льётся –сссс, змея шипит – шшшш, собачка рычит – рррр. А теперь узнай, кто (что)  издаёт эти звуки. Игра «Поймай звук в ладошки» Взрослый объясняет ребёнку, что как только он услышит заданный звук, он должен хлопнуть в ладошки. Пример: хлопни в ладошки, когда услышишь звук «С». Взрослый произносит звуки « З-Ш-С-Щ». Шестой этап - освоение навыков анализа и синтеза Игра « Посчитай»  Взрослый произносит звуки, ребёнок должен их посчитать и назвать количество звуков. Можно откладывать на каждый звук предмет, потом сосчитать. Пример: АУ,  УАИ, ИУА  т.д. Игра «Хлопни, если услышишь» Взрослый  даёт задание ребёнку: как только услышишь звук «Ш», хлопни в ладоши ( сапоги, жук, забота, Шуба). Сначала звук определяет в начале слова. Потом усложнение- звук в конце или в середине слова. Игра «Какой звук потерялся?» Предложить ребёнку отгадать слово. Взрослый произносит слово без одного звука, ребёнок должен отгадать слово. Пример: (с)..ок, (л)..ук, мо(л)око, (с)обака и т.д. Игра «Найди предметы с нужным звуком» Взрослый предлагает найти картинки на заданный звук. Можно их раскрасить, вырезать и т.д. Если вовремя уделить внимание развитию фонематического восприятия, можно предупредить речевые нарушения. Если же нарушение уже имеется, то развитие фонематического слуха будет первым шагом на пути его преодоления. Развивая фонематический слух, мы облегчаем ребенку процесс освоения правильного звукопроизношения, а также в дальнейшем чтения и письма. Данные игры и упражнения помогут ребенку подготовиться к обучению в школе.